UN FACTOR IMPORTANTE A CONSIDERAR

Enseñar sería mucho más fácil si las mentes de nuestros alumnos estuvieran en blanco, como una pizarra limpia en la que podamos ir escribiendo aquello que queremos que aprendan.
Las mentes de nuestros alumnos distan mucho de parecerse a pizarras limpias, por el contrario cada uno de ellos trae una base de significados que ha ido construyendo previamente.
Los conocimientos previos son un elemento indispensable al momento de considerar un buen aprendizaje en nuestros alumnos.
¿cómo se justifica la necesidad de considerar los conocimientos previos como un elemento fundamental en el estado inicial del alumno? Desde un punto de vista constructivista entendemos que el aprendizaje de un nuevo contenido es cuando el alumno incorpora a su estructura mental los significados y representaciones del nuevo contenido; por lo tanto es indispensable considerar estos conocimientos ya que la posibilidad de aprender pasa necesariamente por la posibilidad de “entrar en contacto” con el nuevo conocimiento. Pero ¿Cómo es posible entrar en “contacto” con el nuevo conocimiento?
“Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumentos de lectura e interpretación y que determinan en buena parte que informaciones seleccionara, como las organizara y que tipos de relaciones establecerá entre ella” (C.Coll 1990). Gracias a lo que el alumno ya sabe, se puede contactar la primera lectura del nuevo aprendizaje y se puede iniciar el proceso de enseñaza aprendizaje; además son los fundamentos de construcción de los nuevos significados.
Podemos decir que los conocimientos previos juegan un papel fundamental en el aprendizaje, pero ¿Existirán siempre conocimientos previos en el alumno? ¿Sea cual sea el contenido? Muchas veces depende de qué se considere un conocimiento previo, pero si decimos que un conocimiento previo es cualquier noción que el alumno tenga respecto al tema, ya sea en experiencias o teorías, podemos decir que el alumno siempre tiene conocimientos previos; por ejemplo: queremos enseñar en el ramo gimnasia una voltereta adelante, el alumno puede que no tenga idea de lo que es eso, pero sí ha tenido la experiencia de gatear, caminar, rodar por el suelo, que es lo primero que el alumno debe experimentar (gimnasia natural).
En definitiva, los conocimientos previos tienen n rol fundamental en los procesos de enseñanza aprendizaje; tal como se plantea “el factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñesele en consecuencia” (Ausbel, Novak y Hanescan, 1983). Podemos estar de acuerdo en que concretar esta afirmación no es nada de fácil ya que dice: averígüese lo que sabe el alumno, ¿todo lo que sabe? ¿o solo una parte? ¿qué es lo que necesitamos conocer?.
Esta claro que es imposible averiguar todo lo que sabe, incluso a veces seria una perdida de tiempo averiguar todo lo que sabe, por lo tanto debemos considerar solo lo necesario para nuestra enseñanza. Primero debemos explorar el contenido básico sobre el que se centrara el proceso enseñanza-aprendizaje; en segundo lugar debemos considerar los objetivos que perseguimos en relación a los contenidos y al tipo de aprendizaje que queremos que alcancen los niños.
Al tener en cuenta los objetivos podemos seleccionar de manera mas precisa cuales son los conocimientos previos realmente pertinentes y necesarios para llevar a cabo el proceso de ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

El Currículum más usado . . .

El currículum implícito es aquel en el cual el aprendizaje es continuo, pero estos aprendizajes no son organizados o administrados por una estrategia educativa determinada, son experiencias que se dan en ámbitos más relajados que los educativos.Los aprendizajes están determinados por situaciones cotidianas que se dan en el aula: relación entre pares, profesores etc.
Creo que este currículum es parte fundamental para la educación, ya que con el enseñamos diferentes tipos de cosas que van quedando en el inconciente de cada niño; por esto mismo creo que debemos tener mucho cuidado con nuestras actitudes, ya que somos un ejemplo para ellos. Este curriculum tiene muchos aspectos positivos, debido a que a travez de el podemos transmitir valores, práticas sociales, entre otras que el niño ira aprendiendo; pero también negativos; como estas enseñanzas no son programadas, el niño puede adquirir cosas negativas, tales como ser poco respetuoso etc.
A pesar de que en el currículum explicito no tenemos programado que el niño sea copetitivo, él inconcientemente ira adquiriendo esta cualidad (no en todos los casos), ya que todo el ambiente escolar en si es competitivo.
Me parece muy interesante este tipo de currículum ya que creo que estas enseñanzas son mucho más significativas, cercanas, y naturales que las explícitas, un niño puede aprender a sumar, a realizar importantes operaciones matemáticas que le servirán para desarrollarse quizá como un profesional, pero las implícitas lo ayudaran a desembolverse en la sociedad de manera más fácil, o más difícil (dependiendo de la formación que le dieron, de sus docentes y su espacio social), éste currículm puede ayudar al niño a ser obediente, tener capacidades de liderazgo,tomar roles sociales, desarrollar valores de amistad, y hasta encontrar su vocación; en conclusión le ayuda para su vida como persona.
Siempre habran elementos implícitos en la enseñanza, incontrolables. Sin embargo como docentes podemos hacer muchas cosas positivas con este currículum, claro que si planificamos el hacerlo de alguna forma dejaría de ser implicito, pero si hay algo a nuestro alcance que podamos hacer para que nuestros alumnos desarrollen más aspectos positivos que negativos, debemos hacerlo, o almenos preocuparnos del tipo de profesores que somos, ¿que ejemplo estamos dando a nuestros niños?... Cuidado!!

¿Quién elige los contenidos de nuestro curriculum?

El curriculum en general siempre se esta modificando, de acuerdo con las necesidades que existan en el lugar a plantearse.
Averigue cual era la forma de elaboración del curriculum en un principio de la reforma: cuales eran las formas de elección de contenidos, sus agentes externos, etc. Desde este punto de vista, de su elaboración podemos describir 3 atributos que en sus comienzos quizo definir la reforma para el curriculum actual:
1.- Colaborativo: se refiere a que los objetivos y contenidos de la enseñanza son producto de la participación del estado y la escuela en conjunto.
2.- Interactivo: se refiere a que el producto resultante es consecuencia de la interacción entre distintos agentes involucrados en la educación: alumnos, padres, profesores, etc.
3.- Situacional: se refiere a que cada programa se realizara de acuerdo con las necesidades, intereses y requerimientos del lugar donde se realizara la enseñanza.
Si esta elaboración se hiciera tal cual como ha sido descrita, sería vista de una forma muy positiva, ya que podemos ver que considera todos los factores que podrían influir en el aprendizaje del alumno. Si cada uno de estos factores estuvieran propuestos por si solos como un material suficiente para la elaboración del curriculum, sería erroneo ya que verían solo los factores individuales (subjetivos) y no habría un consenso objetivo.
Ahora bien, como yo aún no me he desembuelto en el ambiente como profesora nose si estos atributos mencionados se han cumplido a lo largo de todos los años de la reforma; por lo tanto opinare de lo que "creo" saber.
Me parece que el atributo numero 1 (colaborativo), nunca se hizo como tal, no ha habido un consenso entre estado-escuela , sino que solo estado. El estado es el que da todos los contenidos y objetivos escritos el libros para cada asigniatura y escuela; el profesor sólo lee los contenidos y los enseña como estime conveniente.
Por lo tanto la elaboración del curriculum con respecto a la elección de contenidos no ha sido exitosa con respecto a lo que se pretendía en un principio, ya que sólo participa el estado en la elección de ellos.

Desiciones de un docente

Como todos sabemos, en la sala de clases siempre ocurren eventos que se salen de la rutina; por lo tanto ¿como debemos actuar frente a las variaciones que se efectúan en la sala de clases y que se salen del curriculum?; tenemos 2 opciones: 1- Mantenernos al margen de cualquier situación, no involucrandonos, y seguir con la clase como si nada hubiera pasado. Me a tocado conocer docentes que son de este tipo, que al momento de atrasarse un poquito con la materia (por algun aprendizaje mas lento), se ponen nerviosos y siguen con la materia, aunque nadie entienda; claro, porque le pagan por pasar todos los contenidos. 2- Involucrarnos con los alumnos, ver el porque de su comportamiento y tener la capacidad de improvisar si es que sucede algun evento no común.
Me inclino por la opción número 2. Un profesor, si es un buen profesor debe estar involucrado con sus alumnos de manera que ellos puedan confiar en uno, y si ocurre algo que hace que el docente se atrase con los contenidos, debe preferir ¿atrasarse y tener un aprendizaje bueno o pasar todos los contenidos y un aprendizaje malo?... debería ser atrasarse y tener un aprendizaje bueno, pero la mayoría de los profesores prefieren quedar bien con la institución y pasar todos los contenidos ...